Obiective specifice pentru lectia de Creativitate

 La sfarsitul lectiei de creativitate, elevul va :

1. Definii termenul de ,,creativitate''.
2. Enumera care sunt ,, procesele psihice implicate in creativitate''
3. Recunoaste care sunt ,,caracteristicile individului creativ''.
4. Definii termenul de ,,talent''.
5. Descrie,, demersul creativ'' cu exemple.

Bibliografie - Creativitatea

1.  Negovan, Valeria, (2006), Introducere in Psihologia Educatiei, Editura Universitara, Bucuresti.
2.  Popescu-Neveanu, Paul,  Zlate, Mielu,  Cretu, Tinca, ( 1994), Manual pentru cls. a X a de Psihologie, Ed.Didactica si pedagogica R.A, Bucuresti.
3.  www.wikipedia.com
4.  www.youtube.com
5.  www.montessori.com

Definitii ale creativitatii

Creativitatea, ca trasatura de personalitate, abilitate cognitiva, talent, constituie un factor important de diferentiere a indivizilor in viata.

Creativitatea este ,, Aptitudine complexa, distincta de inteligenta si de functionarea cognitiva si existenta in functie de fluiditatea ideilor, de rationamentul inductiv, de anumite calitati perceptive si de personalitate, ca si in functie de inteligenta divergenta, in masura in care ea favorizeaza diversitatea solutiilor si rezultatelor. Indivizii creativi dau dovada de imaginatie, de spirit inventiv si de originalitate.'' (Levy-Leboyer, in Doron, Parot, 1999, p.198)

Taylor descrie ,, personalitatile creatoare prin lipsa de ingamfare, toleranta fata de ambiguitate, incredere in propriile decizii inventive, independente, neinhibate, entuziaste.''

,,Creativitatea reprezinta miraculoasa intalnire dintre energia neinhibata a copilului, cu ceea ce pare a fi opusul si dusmanul ei, simtul ordinii, impus de disciplinata inteligenta a adultului.'' ( Norman Podhoretz)

,,Creativitatea este o floare atat de delicata, incat elogiul o face sa infloreasca, in timp ce descurajarea o inabusa adesea, chiar inainte ca ea sa se poata transforma in floare.'' (Thomas Carlyle)

,,Creativitatea este un proces aparte, la care elevul si profesorul sunt una si aceeasi persoana.'' ( Arthur Koestler )
                               
Metoda de predare - orala expozitiva, timp de 5 min.

Mari Personalitati din Domeniul Creatiei

 Mari Personalitati 

din Domeniul Creatiei

De Georgeta Podiuc

 

Maria Montessori

 Viata

• Maria Montessori nascuta31 August 1870 Ancona, Italia - decedat6 Mai 1952 Noordwijk
• A fost medic și pedagog Italian
• A creat o metodă specială de educare a copiilor foarte tineri, Metoda Montessori
• A înființat peste tot în lume școli care aplicau metoda sa.
• A studiat medicina la Universitatea din Roma
• A aplicat apoi multe din ideile sale personale despre educarea copiilor, începând cu 1907 

Principiile sale pedagogice

• Auto-educarea și aplicarea celor învățate in mod direct.
• Crearea grupurilor de lucru spre exemplu: grupa 3-5 ani, sau 6-9, sau 7-10etc..
• Încurajarea copiilor să ia mereu decizii proprii pe care să le respecte.

 Larry Page

  

·              In 1998 Page a fondat GOOGLE Inc.

·              Page a invatat la scoala the Okemos Montessori School (acumnumita  Montessori Radmoor) din 1975 pana in 1979, si a aabsolvit East Lansing High School in 1991

·              Lawrence "Larry" Page s-a nascut in Martie 26, 1973 e American.

    

     

    Sergey Brin

 

      Viata

·             Sergey Mikhaylovich Brin sa nascut in August 21, 1973 si e Russ.

·              Brin a invatat la scoala Paint Branch Montessori School in Adelphi, Maryland.

·         In Septembrie 1990, dupace a invatat la scoala Eleanor Roosevelt School in Greenbelt, Maryland.

·         Brin a invatastiintacalculatoarelorsimatematica la University of Maryland unde a primit Bachelor of Science in Mai. Brin a studiat stiinta calculatoarelor la Universitatea Stanford pe o bursa de la National Science Foundation.

·         In 1998 Sergey a fondat GOOGLE Inc.

 

Metoda de predare  pentru filmul video - orala vizuala - timp de 4 min
                                              celelalte date despre aceste personaje - timp de 4 min.

IN CREATIVITATE SUNT IMPLICATE PROCESELE PSIHICE :
                                 
                                    SENZATIILE
                                    PERCEPTIILE
                                    AFECTIVITATEA
                                    VOINTA

Aptitudinile nu sunt suficiente pentru a crea. Este nevoie de o motivatie puternica pentru aceasta. Exista persoane care nu dispun de aptitudini extraordinare, dar au o energie creatoare puternica.

Care credeti voi ca este atitudinea individului creator?
Va invit sa dati exemple de caracteristici dinstincte pe care le putem observa la cineva care creaza!

CUM VEDETI VOI O PERSOANA CREATOARE?
VA INVIT SA VA GANDITI LA CATEVA ELEMENTE CARE SE REGASESC IN PERSONALITATEA CELUI CE CREAZA.

Ex.   incredere in sine, in potentialul sau
        dorinta de realizare de sine
        devotament pentru profesia sa
        isi asuma risscuri
        dorinta de a evada din rutina
        scopuri noi
        proiecte curajoase
        optimism
        perseverenta
        receptivitate la nou
        respect pentru originalitate
     
Credeti ca A FI CREATIV presupune si munca?
DA. Creativitatea necesita eforturi sustinute pe intervale mari de timp. Exista un raport intre ,,inspiratie'' si ,,transpiratie''. 
Metode de predare -  orala conversativa- discutie colectiva - timp de 10 min.
       

De-a lungul istoriei au existat oameni insetati dupa cunoastere, creativi, care au lasat ceva util in urma lor. De rodul muncii si descoperirii lor ne bucuram noi astazi.
Puteti da exemple de oameni care au creat ceva ce ne-au lasat noua pentru a folosi, pentru a avea viata mai usoara?
Ce inseamna pentru voi ,, CREATIVITATEA"?
A crea inseamna sa produci ceva nou in raport cu ceea ce e vechi si cunoscut.
Puteti da cateva exemple de meserii in domeniul carora se creaza?
Creatia ca si activitate, proces, se intalneste cu precadere in arhitectura, literatura, muzica,...
Orice profesie poate fi desfasurata la un nivel inalt de creativitate; acolo se poate observa amprenta personalitatii fiecaruia. Oricare din noi dispune de un potential de creativitate. Problema esentiala este ca el sa fie activat si valorificat. Fiecare experienta avuta, o putem folosi in situatii noi si poate genera alte interpretari creative.
Voi creati?
Daca da, va invit sa dati cateva exemple!
Ex. un proiect reusit la o materie este o experienta pozitiva pentru succesul urmatorului proiect, generand noi abordari creative.
Alte exemple : modul de aranjare al camerei
                        organizarea unei petreceri
                        alegerea elementelor vestimentare
                    
Termenul de ,,creativitate" a fost introdus in vocabularul psihologiei americane, inlocuind termenul de ,,talent''. Elementul lor comun fiind ,,originalitatea''.
Ce este pentru voi ,, TALENTUL'' ?
Talent inseamna creativitate la nivel superior. El tine de ereditate.

DEMERSUL CREATIV -  SPONTAN
                                         - INTENTIONAT
                                         - VOLUNTAR
                                  
                                         -este sustinut energetic de - trebuinte
                                                                                    - motive
                                                                                    - inclinatii             Acestea reprezinta cheia
                                                                                    - interese                         creativitatii.
                                                                                    - aspiratii
                                                                                    - fantezie
D. SPONTAN - ex. tocmai ai aflat ca este ziua unei colege/ coleg, ce faci?
D. INTENTIONAT - ex. stiai cu o saptamana inainte despre acest eveniment, ce ai facut pentru intampinarea acestui eveniment?
D. VOLUNTAR -ex. afli, ce faci, te implici/ nu te implici?


Ce trebuinte, motivatii, inclinatii, interese, aspiratii, fantezii, declaseaza creativitatea?
Puteti da exemple?
Metoda de predare - orala expozitiva si conversativa - timp de 15 min.



                           

Creativitatea

In 1937, Allport a facut o trecere in revista a vreo 50 de definitii ale personalitatii, in urma unor cercetari a mai multor psihologi. Ele aveau 3 elemente comune:
1. Fiecare dintre noi are o personalitate unica
2. Personalitatea fiecaruia are caracteristici diferite
3. Caracteristicile acestea raman stabile o perioada mare de timp
Metoda de predare - orala expozitiva - timp de 1 min.

MODELE DE INSTRUIRE

De-a lungul anilor de studiu academic, am descoperit ca eleve că nu ne-au atras prea mult încercările unor dascăli de a ne „turna” în cap anumite concepte gata mestecate, că i-am respectat mai mult și am învățat mai mult sub bagheta celor care au știut să ne canalizeze curiozitatea și motivația de a învăța folosind ceea ce acum identificăm drept model de instruire empiriocentric.

Așa se face că, drept model principal de instruire, a fost ales modelul empiriocentric deoarece abordează euristic situaţia de instruire, pornind de la cunoscut la ceea ce trebuie descoperit și, în plus, pune accent pe „a învăța să înveți”.

Familiarizând elevii cu logica investigaţiei ştiinţifice, cu tehnicile de cercetare, modelul empiriocentric încurajează experimentarea în vederea cunoaşterii şi permite folosirea în procesul de instruire a învăţării prin descoperire și prin rezolvarea de probleme. În interiorul acestui model învăţarea nu este preponderent cognitiva, cât mai ales orientata pe experienţele subiectului – acţionale, afective, individuale şi sociale. Elevii se autoevaluează şi îşi concep noi probleme de învăţare.  

Pentru a răspunde exigențelor programei școlare, se va face apel și la metode specifice modelelor socio-critic și logocentric.

Modelul sociocentric este un sistem de concepere a instruirii bazat pe acţiunea în grup a elevului care statuează organizarea socială a învăţării deşi, din punct de vedere psihologic, învăţarea este individuală. Apelăm la acest model considerând critică pentru această perioadă dezvoltarea abilității adolescentului de a se integra într-un grup. De altfel, maturizarea socială (dezvoltarea abilității de a fi un membru activ al societății) este, conform lui R. Havighurst, una dintre sarcinile de dezvoltare specifice acestui stadiu din viața individului.

Modelul logocentric, chiar dacă uneori arid și presupunând o anumită pasivitate din partea elevului, este necesar pentru definirea unor concepte noi și pentru dezvoltarea unui limbaj specific psihologiei. Avantajele modelului constau în faptul ca se poate transmite un volum mare de cunoştinţe într-un timp relativ redus la un număr foarte mare de elevi. De asemenea, permite achiziţii ale unor valori care nu pot fi transmise decât prin acest canal de comunicare (J. Bruner spunea ca valorile culturii nu se descoperă, ci se transmit).

COMPETENŢE SPECIFICE PENTRU UNITATEA DE ÎNVĂȚARE

COMPETENȚE SPECIFICE	CONȚINUTURI
	TRUNCHI COMUN	CURICULUM DIFERENȚIAT
1.3. Caracterizarea principalelor dimensiuni ale personalităţii 2.3. Analizarea profilului propriei personalităţi şi a personalităţii celorlalţi 3.2. Exemplificarea, prin cooperare cu ceilalţi, a unor trăsături ale personalităţii necesare reuşitei în activitate 4.2. Analizarea posibilităţilor de dezvoltare personală din perspectiva cunoştinţelor de psihologie 5.1. Caracterizarea profilului unui participant responsabil şi eficient la luarea deciziilor în comunitate	Structura şi dezvoltarea personalităţii ·         Caracterizarea generală a personalităţii ·         Temperamentul ·         Aptitudinile *Inteligenţa ca aptitudine generală ·         Caracterul ·         Creativitatea	*Individ – persoană – personalitate *Inteligenţe multiple §  Diferenţe individuale în manifestarea personalităţii §  Etape în dezvoltarea personalităţii (copilăria, adolescenţa, maturitatea, bătrâneţea)

PARADIGMA DE PREDARE: PARADIGMA INTERPRETATIV-SIMBOLICĂ, CU ELEMENTE DIN CEA SOCIO-CRITICĂ

ARGUMENTAREA ALEGERII PARADIGMEI

Conform Programei școlare în vigoare:

„Studiul Psihologiei în liceu, alături de studiul celorlalte ştiinţe sociale, îşi propune formarea personalităţii autonome şi creative în vederea dezvoltării libere şi armonioase a persoanei. Pentru ca un tânăr să răspundă adecvat unor realităţi în schimbare, el trebuie să dispună nu doar de o solidă pregătire profesională, ci şi de competenţele proprii gândirii critice, de capacitatea de inserţie socială activă, precum şi de un set de atitudini şi valori personalizate; el trebuie să posede motivaţia şi disponibilitatea de a reacţiona pozitiv la schimbare – ca premisă a dezvoltării personale. În acest orizont de aşteptare, cunoaşterea de sine şi a celorlalţi devine esenţială.

Disciplina contribuie la formarea progresivă a competenţelor - cheie stabilite de către Comisia Europeană, îndeosebi în ceea ce priveşte:

-           competenţele interpersonale, interculturale şi sociale;

-           a învăţa să înveţe;

-           comunicarea în limba maternă.”

Pornind de la aceste considerente, dintre cele trei paradigme educaționale considerate clasice (tehnologică, interpretativ-simbolică, socio-critică) a fost aleasă ca paradigmă de predare dominată paradigma socio-critică deoarece aceasta privește elevul ca ființă socială și se pune accent pe relații și pe interacțiuni.

Se vor folosi, de asemenea, elemente ale paradigmei interpretativ-simbolică deoarece simbolică pune accent pe învățare ca „proces” ce urmărește dobândirea unor competențe, nu doar acumulare unor cunoștințe (ca paradigma tehnologică, ce pune accent pe obținerea unor „produse” – fie ele rezultate măsurabile prin notele acordate elevilor sau comportamente observabile la aceștia).

DESCRIERE PROIECT

AN 2 FPSE PSIHOLOGIE ID – MODUL PSIHOPEDAGOGIE


PROIECTAREA UNEI SERII DE TREI LECȚII DIN CADRUL UNEI UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE DIN MANUALUL DE PSIHOLOGIE PENTRU CLASA A X-A

PROIECT REALIZAT PENTRU DISCIPLINA PEDAGOGIE DE:

Adriana Iacov (Nicolae),

Mihaela Cezara Grăjdeanu,

Georgeta Ene (Podiuc),

Luminița Dascălu (Manea),

Mihaela Budui

OBIECTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: PSIHOLOGIE

CLASA: A X-A

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: STRUCTURA ŞI DEZVOLTAREA PERSONALITĂŢII

Pentru acest proiect studențesc la disciplina „Pedagogie” a fost aleasă această temă deoarece s-a considerat că înțelegerea structurii și dezvoltării personalității ar putea avea o contribuție decisivă la dezvoltarea tinerilor elevi, de vreme ce aceștia se află într-o etapă de vârstă caracterizată de eforturile individului de se defini ca persoană și a-și cristaliza personalitatea.

Deoarece trebuie să ne limităm la trei ore de predare, vom lua în considerație întocmirea a trei proiecte de lecție:

LECȚIA 1: PERSONALITATE ȘI TEMPERAMENT

LECȚIA 2: APTITUDINILE. INTELIGENȚA CA APTITUDINE GENERALĂ

LECȚIA 3: CREATIVITATEA